Hoogbegaafdheid op de JvS
Hoogbegaafdheid op de JvS
HB op de Juliana van Stolbergschool
De hoofddoelstelling van het beleid van de Juliana van Stolberg school is:
Juliana van Stolberg school biedt passend onderwijs aan op niveau 4 voor hoogbegaafde leerlingen (behorend tot de doelgroepomschrijving) voor leerlingen uit groep 1 t/m 8 die dit nodig hebben. Deze leerlingen hebben twee contactmomenten in de week. Hierbij is aandacht voor cognitieve uitdaging, het ontmoeten van peers, de sociaal-emotionele ontwikkeling en het ontwikkelen van executieve functies. Daarnaast is er voor deze leerlingen passend aanbod in de reguliere klassen.
Resultaten
Om de hoofddoelstelling van Juliana van Stolbergschool te bereiken, willen we gedurende de beleidsperiode van vijf jaar de volgende resultaten bereiken:
- In alle leerjaren vindt structureel signalering plaats.
- In de reguliere klassen is een passend onderwijsaanbod, middels compacten en verrijken.
- Buiten de klassen is verdergaand ondersteuningsaanbod in de vorm van plusklassen.
- Er is sprake van een doorgaande leerlijn van groep 1 t/m groep 8.
- Er is sprake van leerkracht-onafhankelijke basisondersteuning op alle benodigde onderdelen (signaleren, compacten, verrijken).
- Alle leerkrachten zijn geschoold op het gebied van hoogbegaafdheid.
Visie
Om het potentieel van hoogbegaafde leerlingen te laten ontwikkelen, zijn de volgende randvoorwaarden, condities en kaders nodig waarbinnen het onderwijs voor deze voor deze leerlingen vormgegeven wordt:
Autonomie:
- Het kind staat centraal.
- Kinderen ervaren autonomie.
Competentie:
- Differentiatie op leerniveau en leertempo waarbij kinderen werken vanuit hun kracht, verantwoordelijkheid en eigenaarschap.
- Het onderwijs is gericht op vaardigheden in het kader van leren denken, leren leven en leren leren.
- Het leren ervaren van positieve emoties tijdens leerprocessen en leren omgaan met minder positieve emoties.
Relatie:
- De leerkracht doet ertoe. Zij is vakkundig, authentiek en pedagogisch tactvol.
- Kinderen ervaren een positieve visie op andere mensen, leren de maatschappij begrijpen en daarin deelnemen en je daarin thuis voelen vanuit verbinding met jezelf en je omgeving.
Effecten onderwijsaanpassing
Na het behalen van de genoemde resultaten van het beleid, worden er (neven) effecten verwacht. Hieronder staan een aantal te verwachten effecten:
- Leerlingen worden eerder en vaker gesignaleerd en erkend vanuit hun hoogbegaafde potentieel (vermindering misdiagnoses).
- Meer leerlingen kunnen hun hoogbegaafde potentieel daadwerkelijk ontwikkelen en/of behalen hogere schoolprestaties op de kerndoelen conform hun potenties (het zit erin én het komt er ook uit).
- Het welbevinden stijgt bij een deel van de hoogbegaafde leerlingen.
- Meer leerlingen binnen de doelgroep hebben een goede werkhouding en motivatie.
- Meer leerlingen van de doelgroep vinden aansluiting bij peers in de plusklas, wat ten goede komt aan de leerresultaten en het welbevinden van deze leerlingen voor nu en in de toekomst.
- Minder doublures en/of uitval in het basis- en voortgezet onderwijs onder de hoogbegaafde leerlingen.
- Interne en externe contacten zullen bijdragen aan ontwikkeling hoogbegaafdheidsonderwijs.
- Het SWV en de bestuur hebben zicht op hoogbegaafdheidsonderwijs en kunnen kwaliteit monitoren en bewaken.
- Leerlingen ervaren oprechte belangstelling en het begrip van de leerkracht.
We verwachten door deze aanpak tegemoet te komen aan de kinderen die vaak meer en andere uitdaging nodig hebben om het beste uit zichzelf te halen. Maar ook een andere benadering en ondersteuning om zich prettig te kunnen voelen op school. We bieden daarmee betekenisvol en samenhangend onderwijs aan.
